Aporte de la metodología de trabajo por proyectos para el logro de los resultados de aprendizaje en el programa de ingeniería mecánica de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central

Resumen

A partir del reto que supone la implementación, el logro y la evidencia de los resultados de aprendizaje para los diferentes Programas de Educación Superior que ofrecen las IES del país; se presenta la experiencia que se ha tenido en el programa de Ingeniería Mecánica articulado por ciclos propedéuticos, de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central “ETITC”, para el desarrollo de esta tarea; apoyándose principalmente en la metodología de trabajo por proyectos; El trabajo basado en esta metodología, se adoptó desde hace más de veinte años, inicialmente en el programa de Diseño de Máquinas, el cual cerró en el año 2016 para dar paso al programa actual de Ingeniería Mecánica, que lo sigue aplicando con éxito; logrando con el tiempo el reconocimiento institucional y la aplicación en los demás programas de Ingeniería que ofrece la ETITC.

En la carrera de Ingeniería Mecánica, el trabajo se inicia desde el primer semestre académico y se extiende a lo largo de los tres ciclos de formación: Técnica Profesional, Tecnología e Ingeniería, semestre a semestre como una actividad transversal que contribuye con los resultados de aprendizaje de cada Ciclo, a nivel especifico y general; en este sentido, el comité curricular del programa desarrollo estudios y estableció que los resultados de aprendizaje para un ingeniero en formación se deben desarrollar desde los inicios, con el logro de algunos de orden general como son: el trabajo en equipo, la integración del conocimiento y la capacidad para solucionar problemas entre otros; estos resultados, integrados con los resultados propios de cada área del conocimiento específico de la disciplina, permiten evidenciar durante y al final de cada semestre académico el avance del proceso formativo que soporta la secuencialidad de los semestres y los ciclos de formación, con mayores niveles de integración y complejidad.

El reto ha demandado un esfuerzo permanente para docentes y estudiantes del programa, pues todos, han tenido que asumir con igual responsabilidad el logro de estos mismos resultados; no sería posible pensar siquiera, en que docentes que pretenden orientar y acompañar los equipos de trabajo de los estudiantes, nos demuestren su capacidad para trabajar asertivamente con otros docentes de su equipo, o para lograr la integración del conocimiento de las asignaturas que imparten, contribuyendo y aportando para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos.

Aunque la experiencia con esta metodología es amplia, ha sido necesario replantear los temas, alcances y responsabilidades que se desarrollan en cada proyecto semestral (Proyecto Integrador), así como el papel que debe asumir la asignatura líder de cada proyecto y sus docentes para contribuir con el logro de los resultados de aprendizaje y sus evidencias. Este trabajo se ha desarrollado con una perspectiva de retro visión, partiendo de los perfiles profesionales y ocupacionales de los egresados, desde el ciclo de Ingeniería Mecánica, hacia atrás, reconociendo los resultados de aprendizaje propios para el tecnólogo en gestión de Fabricación Mecánica, hasta el ciclo de formación inicial como técnico profesional en Dibujo Mecánico y de herramientas industriales que fundamenta el proceso formativo.