Estrategia didáctica para el aprendizaje de las áreas de la ingeniería mecánica y su relación con el ejercicio de la profesión

Resumen

Las estrategias didácticas son aquellas actividades programadas por los docentes con el fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Uno de los grandes retos al que nos enfrentamos diariamente los profesores universitarios, es la creación de estrategias didácticas que incentiven el interés de los estudiantes y que a su vez logren un aprendizaje efectivo.

En este trabajo se presenta el diseño e implementación de una estrategia didáctica para la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica que buscó, además de incentivar el aprendizaje de los estudiantes mediante una actividad innovadora, ponerlos en el papel de analizar y desarrollar preguntas sobre un tema específico. El objetivo principal de la actividad fue que los estudiantes pudieran poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la clase sobre las áreas de la Ingeniería Mecánica y su relación con el ejercicio de la profesión. Particularmente este objetivo se conecta con los siguientes objetivos de aprendizaje de la asignatura: i) Describir las diferentes áreas de la Ingeniería Mecánica con los respectivos principios del conocimiento relacionados, e ii) identificar las funciones del Ingeniero Mecánico y su relación con cada una de las áreas de la Ingeniería Mecánica. Para esto, se les planteó a los estudiantes diseñar en equipos un juego de mesa que permita, a quien lo juegue, autoevaluar los objetivos de aprendizaje descritos anteriormente. El diseño del tipo de actividad se ideó teniendo en cuento los estilos de aprendizaje preponderantes de los estudiantes de la asignatura. El juego fue evaluado mediante una rúbrica según los siguientes criterios: i) diseño del tablero, ii) calidad de las preguntas elaboradas, y iii) diseño del juego: claridad en las instrucciones y reglas, recursos utilizados, nombre. El aprendizaje del tema se evaluó en un examen parcial cuyos resultados también se presentan en este trabajo. Los resultados mostraron que los estudiantes que elaboraron juegos más creativos y mejores preguntas, es decir, preguntas más complejas y que permiten establecer la relación entre las áreas y las funciones del Ingeniero Mecánico, fueron aquellos que obtuvieron mejores notas en el examen parcial.