Diseño de resultados de aprendizaje a partir de bases de datos de ocupaciones, Syllabus ABET y Learning outcomes de ABET. Aplicación a un pregrado en ingeniería mecánica por ciclos propedéuticos

Resumen

En Colombia, los requisitos para el registro calificado (sistema de gestión de calidad para educación superior o terciaria) establecidos en el Decreto 1330 de 2019 han hecho de la determinación de resultados de aprendizaje una actividad importante en el diseño curricular. Sin embargo, uno de los desafíos de establecer resultados de aprendizaje para programas de ingeniería es alinearlos no solo con el marco legal, sino también con las expectativas y requisitos de diferentes partes interesadas, como empleadores, organismos de acreditación y la comunidad educativa. Una forma de lograr este alineamiento es hacer los resultados del aprendizaje a partir de diversas fuentes de información que describen las competencias, habilidades y conocimientos que necesitan los ingenieros no solo en el contexto colombiano, sino también a nivel internacional debido a la movilidad internacional de los profesionales de la ingeniería.

En este texto presentaremos cinco fuentes que pueden ser utilizadas para la elaboración de resultados de aprendizaje: la clasificación europea de habilidades, competencias, cualificaciones y ocupaciones ESCO, la red de información ocupacional O*NET de Estados Unidos, la clasificación única de ocupaciones para Colombia (CUOC), los resultados de los estudiantes de ABET y el plan de estudios de CDIO. En conjunto, estas fuentes brindan información importante sobre los roles, las herramientas, las habilidades, el conocimiento, las actividades laborales, los estilos de trabajo, las ocupaciones relacionadas e incluso las tendencias del mercado laboral para cada ocupación. Esta información se utilizó para diseñar los resultados de aprendizaje de una carrera de ingeniería mecánica articulada por ciclos propedéuticos.

Además de lo anterior, se utilizaron varios elementos para establecer una taxonomía de resultados de aprendizaje: El primero es utilizar el número 4 del Programa CDIO para diferenciar la formación por ciclos propedéuticos de tecnología e ingeniería. La segunda es utilizar la Taxonomía de Bloom modificada para indicar el orden de jerarquía de los verbos entre los resultados del aprendizaje y las competencias. Con base en esta información, se puede proponer una estructura similar a un estándar de competencias específicos, como la propuesta para el futuro Marco Nacional de Cualificaciones de Colombia. Esto permite no solo plantear resultados de aprendizaje sino también los contenidos que se aplican a los mismos, lo que redunda en un plan de estudios más pertinente e integrado.

Las fuentes de información y la metodología presentada permiten el diseño de resultados de aprendizaje que ayudarán a que los programas de capacitación en ingeniería sean relevantes, rigurosos y respondan a las necesidades y expectativas de las diversas partes interesadas.