Procesos de aprendizaje activo, una opción para la formación de ingenieros civiles

Resumen

La inadecuada relación del hombre con el medio, donde predominan modelos en los que prima el criterio económico sobre el desarrollo sostenible y sustentable, aunado a fenómenos de la dinámica del planeta, entre ellos, los de variabilidad y cambio climático, desastres de origen natural y antrópico, han definido una serie de crisis que gobiernan esa relación del Ingeniero Civil como actor que modifica el entorno en su búsqueda de dar soluciones a problemas de infraestructura. El Programa de Ingeniería Civil de la Universidad del Quindío, define en su Objetivo la intención de “(…) formar profesionales que integren su formación en ciencia y tecnología con la capacidad de desenvolverse en el medio; un profesional con la habilidad de identificar problemas del entorno y formular, diseñar y ejecutar proyectos de infraestructura civil que lleven al desarrollo del país, con responsabilidad ética y profesional, teniendo en cuenta los recursos humanos materiales y los impactos socioeconómicos, culturales y ambientales …”.

Así, el fundamento pedagógico de los procesos enseñanza-aprendizaje integre una Línea de Formación en la que la educación de los Ingenieros Civiles en formación se alinee a un proceso de permanente adaptación a un medio altamente cambiante, resultado de las interacciones de las personas considerando lo afectivo, cognitivo, expresivo y su contexto; se centran en el crecimiento en habilidades, conocimientos, valores, actitudes en su preparación disciplinar. Una línea en la que sus espacios académicos propician el desarrollo de las competencias de un ingeniero moderno y la que adopta un sistema de aprendizaje mediado, reflexivo y significativo, en el que se da una relación directa y en doble sentido entre el estudiante y el docente con los contenidos, y en el cual el maestro pasa a ser un mediador y los estudiantes se transformen en sujetos críticos, autónomos, administradores del tiempo y autogestores de su conocimiento. Se complementa la tradicional clase magistral, donde se trabajan las competencias genéricas asociadas a los conocimientos de ciencias básicas y de ingeniería, además del manejo de las tecnologías (exposición de conceptos y procedimientos, talleres de aplicación, complementados por prácticas de laboratorio y asignación de lecturas complementarias), con unas actividades académicas fundamentadas en procesos de aprendizaje activo que promueve el desarrollo de competencias tecnológicas y profesionales.

La Línea de Formación en Ingeniería [LFI] es transversal en todo el proceso de orientación profesional e integra los diferentes saberes, desde las ciencias básicas y las de ingeniería, con las de diseño y aplicación. En ese sentido, en los cursos que la conforman se presentan actividades colaborativas donde el estudiante asume un rol dinámico y el profesor se convierte en su mentor. Labores como observación en ingeniería, lectura crítica y escritura estructurada, identificación y análisis de fenómenos y estudios de caso, ejercicios, demostraciones y simulaciones sobre casos reales de la ingeniería, experiencias mediadas por las TIC, Aprendizaje Basado en el Problema [ABPr] y Formación Basada en el Proyecto [FBPy], se convierten en estrategias utilizadas en estos procesos de aprendizaje activo.