IMPLANTACIÓN DEL MÉTODO DE DESARROLLO CURRICULAR PARA EL REDISEÑO DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE

Resumen

La formación de ingenieros(as) conlleva implementar procesos, medios y estrategias educativas que fomenten la reflexión crítica, la creatividad, y el desarrollo humano integral^[1]. Estos elementos deben estar articulados con aspectos disciplinares comprometidos en perfiles de egreso. Para responder a este desafío y deseo de mantener su calidad educativa, la Facultad de Ingeniería de UNIVALLE implantó un método de desarrollo curricular. Diecinueve programas académicos  (13 ingenierías y 6 tecnologías) fueron rediseñados. El método es acorde con directrices actuales del MEN e institucionales, busca favorecer la competitividad y movilidad académica de estudiantes y egresados.

El método consideró: un enfoque educacional centrado en el estudiante, Sensibilidades, Capacidades y Competencias (SCC) como compromiso de egreso, trabajo colaborativo e interdisciplinar, vivencias y experimentación como fundamentos del aprendizaje.  Un documento preliminar[2] presentó los esbozos de este método, el presente trabajo socializa los resultados de su implantación.

Implantando la primera fase se definieron lineamientos comunes de rediseño de estructuras curriculares con 8 SCC sello de un ingeniero Univalluno y una malla curricular común; la cual presenta dentro de sus ciclos básico y profesional asignaturas como espacios formativos con diseños incluyendo interdisciplinariedad, transversalidad y integralidad^[3]. Por ejemplo, el curso de Introducción a la Ingeniería desarrolla e implementa los componentes Científico/Tecnológico y Lenguaje & Comunicación a través de metodologías activo/participativas, como el ABP. Este curso es el punto de partida de una continuidad de asignaturas de talleres y proyectos de ingeniería que visibilizan una línea de aprendizaje curricular que reconoce como hito el desarrollo y evaluación de las SCC.

Con esta base genérica, los programas académicos en una segunda fase de ejecución conformaron su comité de rediseño y definieron las necesidades formativas específicas. Para esto revisaron documentos de prospectiva en cada uno de sus contextos, analizaron referentes nacionales e internacionales y los procesos de autoevaluación. Como resultado de esta fase se definieron los ámbitos de formación, el perfil de egreso y la malla curricular de cada programa.

En una tercera fase se validó que las SCC y los objetivos del programa se articularon coherentemente con los resultados de aprendizaje de cada uno de los espacios formativos y se plantearon los enfoques pedagógicos y las estrategias didácticas requeridas para cumplir lo propuesto. El seguimiento y evaluación de los resultados de aprendizaje hacen parte de una fase en desarrollo que se encuentra circunscrita, al igual que las anteriores, en una herramienta tecnológica desarrollada para tal fin por la Facultad de Ingeniería[4].

Los programas radicaron propuestas de perfil de egreso con SCC específicas en torno a la sustentabilidad, la competitividad en mercados internacionales y el fortalecimiento investigativo. Las mallas rediseñadas tienen de 22%-28% de asignaturas nuevas, relacionadas con sectores como la nanotecnología, biotecnología, bioingeniería, sistemas inteligentes y agricultura de precisión, entre otras; y plantean una disminución de créditos entre 2%-13% respecto a los actualmente existentes. La aprobación del MEN a las modificaciones curriculares de 4 programas de ingeniería y 2 de nivel tecnológico se consideran parte de la validación del método. Para los demás programas está en curso el concepto del MEN.