ESTUDIO DE FUNCIONAMIENTO DIFERENCIAL DE LOS ÍTEMS DE LA PRUEBA EXIM

Resumen

Las investigaciones sobre diferencias en el desempeño de hombres y mujeres en pruebas estandarizadas han permitido establecer las áreas en las cuales uno y otro sexo tienen mejores resultados. En este contexto, estudios de Funcionamiento Diferencial de los Ítems  (DIF) permiten conocer las particularidades de las diferencias debidas a variables sociodemográficas dado que los estudios de DIF permiten conocer si la probabilidad de respuesta a un ítem es distinta para dos tipos de poblaciones en consideración a variables distintas a la que mide la prueba, como por ejemplo la etnia o el sexo, y a partir de allí realizar un análisis que permita realizar los ajustes necesarios para controlar este efecto. Las comparaciones se hacen entre el grupo mayoritario denominado de referencia y el grupo minoritario denominado focal.  Acorde con lo anterior, el presente estudio realiza un análisis de DIF para las preguntas del Examen de Ciencias Básicas para Ingeniería (EXIM) aplicado de forma virtual en el año 2020. El EXIM tiene cuatro componentes: matemáticas (50 preguntas), Física (35 preguntas), Química (30 preguntas) y Biología (20 preguntas); esta mide entre dos y cinco dominios temáticos según el componente y entre dos y tres competencias que guardan concordancia con las definidas por ABET.  Para el presente estudio se consideró como grupo de referencia a los hombres dado que son mayoría para todos los componentes y como grupo focal a las mujeres, teniendo la siguiente distribución por género, respectivamente: Matemáticas 569 y 281; Física 537 y 291; Química 536 y 272 y Biología 500 y 264. El análisis se realizó a partir del desempeño por competencia, con los métodos denominados Mantel – Haenszel y regresión logística. Los resultados indican que el menor número de ítems con DIF se encuentra para el componente de Química y el mayor para Matemáticas, en relación con las competencias, la referida a la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas presenta un mayor número de ítems con DIF. A partir del comportamiento de estos ítems se sugiere un análisis pedagógico que lleve a formular orientaciones sobre el abordaje de algunas temáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en la evaluación de las mismas.