GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN CTEI EN EL CICLO BÁSICO DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS SECCIONAL BUCARAMANGA

Resumen

La educación superior, debe responder con eficacia a las necesidades de la sociedad. Esto conlleva a educar desde ciclos tempranos de los programas académicos, en competencias transversales para el aprendizaje del saber específico y la aplicación de este con carácter científico e innovador. En ese contexto, surge la propuesta del departamento de ciencias básicas de la Universidad Santo Tomas Bucaramanga, de gestión del conocimiento; esta propende por la enseñanza-aprendizaje de ciencias básicas en ingenierías articulada con la apropiación social del conocimiento, utilizando estrategias que fomentan la Ciencia, la tecnología y la Innovación-CTeI-desde una interacción lúdico-científica en el marco del Modelo Problémico Institucional. Objetivo: Implementar en los programas de ingeniería, de la Universidad Santo Tomás, Bucaramanga, la estrategia gestión del conocimiento, para el fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias exactas y naturales; así como competencias trasversales en CTel y habilidades blandas. Metodología: El diseño de una propuesta de articulación del conocimiento y la aplicación científica del mismo se inicia en el año 2015, en fases exploratorias a través de eventos académicos tipo coloquios y ferias de ciencias organizados por el departamento de Ciencias Básicas. Posteriormente, en 2017 se consolida como estrategia al diseñar e implementar en los espacios académicos del ciclo básico de Ingenierías, tres líneas de trabajo durante el semestre: apropiación, profundización del conocimiento y aplicación del saber en el contexto de la Ingeniería; en ellas y por diferentes técnicas didácticas se dinamiza el aprendizaje en el aula y el trabajo en equipo multidisciplinar. Para evidenciar el resultado de la estrategia, se concreta un encuentro académico interactivo con un tema de vanguardia diseñado semestralmente, en él se incluyen: sesiones de interacción con expertos (talleres, conversatorios), competencias lúdico-científicas (olimpiadas, retos científicos) y espacios para argumentar resultados de proyectos investigativos de aula (Encuentros de Ciencia y tecnología). El docente, desde su espacio académico, promueve, orienta y acompaña la participación. Resultados: la estrategia ha consolidado un evento innovador de carácter académico a nivel seccional y multicampus, actualmente se logró declarar la gestión del conocimiento en los propósitos y estrategias de los syllabus de ciencias básicas para ingenierías. En términos de participaciones, ha convocado más de 1000 estudiantes de Ingenierías en los últimos cuatro años; 100 proyectos de aula concretados en la línea aplicación del conocimiento y retroalimentados por pares externos nacionales e internacionales. Se han concertado cerca de 12 interacciones con expertos de ingeniería principalmente en torno a: innovación, tecnología, energías alternativas, emprendimiento, entre otros temas.  Respecto a la percepción, 96% de los participantes declaran su satisfacción con la estrategia y la consideran necesaria e importante para el aprendizaje. Conclusiones: Este tipo de estrategias contribuye a los perfiles de egreso de los programas de Ingeniería al fortalecer habilidades de pensamiento crítico, CTel y capacidades para gestionar el conocimiento; de este modo se prepara al futuro Ingeniero en la resolución estratégica de situaciones del entorno con abordaje multidisciplinar, sustentabilidad y mejoramiento de procesos como uno de los campos de acción relevantes en la Ingeniería y requeridos en nuestro país.