COMPONENTES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN TIC EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Autores/as

  • Sandra Milena Rojas Tolosa Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
  • Harold Andrés Cortés López Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
  • Richard Fabián Reyes Ramos Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

DOI:

https://doi.org/10.26507/ponencia.1874

Palabras clave:

Competencias TIC, alfabetización digital

Resumen

A medida que las TIC han ido cambiando con la sociedad del conocimiento y la información, los seres humanos se han ido adaptando a las mismas para manejarlas, apropiarlas y dominarlas, pasando por etapas que varían según las capacidades para acceder, gestionar, integrar, evaluar, trabajar, compartir, consumir y producir información, a nivel personal y profesional y el contexto en el cual se encuentra el individuo. A este respecto, desde el siglo XX se han estructurado propuestas educativas para alfabetizar a las personas en lo referente a las TIC y se han impulsado proyectos de formación con contenidos orientados al desarrollo de competencias superiores en el área. A partir de la revisión de documentos recolectados de portales de entidades institucionales, repositorios digitales y científicos relacionados con competencias TIC; se realizó una triangulación de datos asociados a las regularidades y características de las competencias. Esta ponencia tiene el propósito de dar cuenta de los componentes comunes que se identifican en propuestas de estándares para el desarrollo de competencias que facilitan la aproximación de los individuos en el uso y apropiación de las tecnologías de las información y comunicación (TIC). Del análisis se establecen tres niveles de competencia: de alfabetización, digital y en TIC; la primera, asociada a capacidades de acceso, gestión, integración y creación y evaluación; la segunda, capacidad para trabajar, crear y compartir información con una finalidad clara y adecuada y, la tercera, capacidad para planear, diseñar, escribir, probar, asesorar, mejorar, diseñar, desarrollar sistemas de información que garanticen un rendimiento óptimo, integridad y seguridad. Cada nivel involucra el desarrollo de pensamientos, procesos y actitudes específicas identificados en los documentos, de ellos se destacan en pensamiento computacional que está directamente relacionado con el pensamiento crítico, creativo, científico, y procesos como la abstracción, discernimiento, depuración, iteración y generalización. 

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Publicado

07-09-2021

Cómo citar

[1]
S. M. Rojas Tolosa, H. A. Cortés López, y R. F. Reyes Ramos, «COMPONENTES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN TIC EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA», EIEI ACOFI, sep. 2021.