REFLEXIONES SOBRE LA OPERACIONALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL CASO BOGOTÁ

Autores/as

  • Eduyn López Santana Universidad Distrital Francisco José de Caldas
  • Francy Rocío Castellanos Universidad ECCI
  • Diva Aurora Rubiano Universidad Nacional Abierta y a Distancia
  • Luisa Marina Gómez Torres Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central
  • José Luis Roncancio Castillo Fundación Universitaria Konrad Lorenz
  • Luis Héctor Peña Vargas

DOI:

https://doi.org/10.26507/ponencia.1705

Resumen

La Ingeniería Industrial ha sido una de las carreras que más cambios ha tenido desde su creación en 1911. Según Charles Buxton Going  (Camacho, y otros, 2011), unos de los primeros autores en realizar una definición, la Ingeniería Industrial nació como  “un área del conocimiento con elementos que incorporan campos y ciencias previas como ingeniería mecánica, sociología, sicología, filosofía y contabilidad que fusionadas generan una nueva y distinguible ciencia aplicada, la cual no consiste solamente en la dirección comercial o financiera, o solo en manejar plantas generadoras o maquinaria, ni solo en diseñar procesos y métodos, sino en coordinar todas estas actividades con otras en la dirección del trabajo, en actividades operacionales, usando el equipamiento proveído por otros ingenieros, arquitectos y fabricantes de maquinaria, en un ciclo de operaciones que inicia convirtiendo dinero en materias primas y mano de obra para generar un producto o servicio, el cual se revierte de nuevo en dinero con un margen bruto tras absorber costos relacionados con compras, manufactura, ventas y administración”.

En primera instancia, el objetivo y el alcance de la carrera es claro, sin embargo, se ha visto a lo largo de los años la creación de programas alternos que han generado otros tipos de enfoques y que hoy hacen necesario evaluar el futuro de la Ingeniería Industrial, frente a los retos que presenta el entorno cambiante y globalizado al cuál se enfrentan los futuros profesionales.

Por otro lado, el Ministerio de Educación Nacional también ha realizado diferentes ajustes a la parte normativa que le han implicado a las Instituciones de Educación Superior (IES) cambios en sus discursos sobre la institucionalidad educativa y cuestionamientos frente a “lo que se hace y lo que se debería hacer, entre la teoría-académica y la práctica-escuela, entre qué se debe cambiar, por qué y, sobre todo, para quién” (Diaz, 2010), además de la inclusión de otros requerimientos del medio, como certificaciones nacionales e internacionales y exploración de nuevas formas de- enseñanza que incorporen elementos innovadores que les permitan competir en un mercado cada vez más difícil.

En conjunción, el presente documento pretende hacer un análisis sobre los cambios que ha tenido la Ingeniería Industrial, las tendencias predominantes de la profesión, de los enfoques institucionales y su normatividad y la adaptación al diseño curricular, como base para la generación de recomendaciones generales para la adaptación de estos, hacia el mejoramiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje de la Ingeniería Industrial.

Finalmente, se incluyen algunos resultados obtenidos en una encuesta semiestructurada aplicada a diferentes programas de Ingeniería industrial, con el objeto de corroborar los modelos teóricos aquí planteados respecto los resultados evidenciados por las instituciones. 

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Publicado

07-09-2021

Cómo citar

[1]
E. López Santana, F. R. Castellanos, D. A. Rubiano, L. M. Gómez Torres, J. L. Roncancio Castillo, y L. H. Peña Vargas, «REFLEXIONES SOBRE LA OPERACIONALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL CASO BOGOTÁ», EIEI ACOFI, sep. 2021.