EVALUACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE UN PROBLEMA ABIERTO, DE APLICACIÓN DEL CÁLCULO

Autores/as

  • Lorena Vanesa Atencio
  • Nancy Felisa Bertan
  • Roberto Daniel Vilches

DOI:

https://doi.org/10.26507/ponencia.1401

Palabras clave:

evaluación educativa, problema abierto, uso de software, simulación

Resumen

Lograr ingenieros con altacapacidad de autodesarrollo, requiere poner énfasis en una fuerte formaciónbásica, fundada en el dominio de las capacidades intelectuales, metodológicas,procedimentales y actitudinales del estudiante, que deben comenzar adesarrollarse en los primeros años de la carrera; por lo tanto las actividadescurriculares de los primeros niveles, deben incluir estrategias didácticasinnovadoras que promuevan tales capacidades, adaptándose a los contenidosespecíficos.Como uno de los proyectos de cátedra de la Asignatura Análisis Matemático II, sepensó monitorear el nivel de respuesta de los alumnos a una Propuesta DidácticaOptativa de Investigación, que a la vez sirviera de evaluación, en formaalternativa a la tradicional, sobre eltema Ecuaciones Diferenciales de Primer Orden. Se propuso a 84alumnos de 2° Nivel de Ingeniería Industrial, Civil y Electromecánica laaplicación de un Modelo Diferencial Logístico a un estudio demográfico, quepermitiera determinar coeficientes de competencia y poblaciones límites parapaíses o regiones. La actividad fue enmarcada dentro de los problemas abiertosde Ingeniería, como una aplicación delCálculo a las Ciencias Sociales, con el uso de las NTICs para búsqueda deinformación, y del software Mathematica para el cálculo simbólico, numérico,gráfico y la simulación. Se pensó como una herramienta para la aplicabilidad decontenidos e integración de conocimientos, que a la vez promover el desarrollode capacidades de investigación, síntesis, selección, procesamiento, resolución,análisis y comparación de resultados, permitiera establecer relaciones einterrogantes que conlleven a nuevos aprendizajes. Se analizaron datos tales como:nivel de adhesión a la propuesta de los alumnos en general y por especialidad, rendimientoacadémico, y constitución de equipos. En cuanto a los trabajos presentados, seevaluó su complejidad, búsqueda, tratamiento y análisis de datos, habilidaddemostrada en el uso del software, coherencia en los resultados y conclusiones,y presentación del informe final en tiempo y forma. La experiencia demostró que la propuesta didáctica como formade innovación en las estrategias yherramienta de enseñanza y, evaluacióncontinua, integrada al proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo,propició la adquisición y aplicación de conocimientos teóricos y prácticos, eldesarrollo de competencias y aptitudes para la comunicación, el análisiscreativo y crítico, la reflexión independiente, el trabajo en equipo y laintegración de contenidos; superando el mero dominio cognitivo de lasdisciplinas con el apoyo de tecnología de vanguardia. Sirvió a la cátedra como elemento para su retroalimentacióny mejora continua y a los alumnos participantes, como instrumento para su autoevaluación, desarrollo de las capacidades mencionadas y evidenciar su responsabilidad porlos propios aprendizajes.

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Publicado

30-08-2013

Cómo citar

[1]
L. V. . Atencio, N. F. . Bertan, y R. D. . Vilches, «EVALUACIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE UN PROBLEMA ABIERTO, DE APLICACIÓN DEL CÁLCULO», EIEI ACOFI, ago. 2013.

Evento

Sección

Innovación en la formación