EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO DE CÁLCULO DIFERENCIAL A TRAVÉS DE LA MEDIACIÓN B-LEARNING

Autores/as

  • Graciela Morantes Moncada
  • Jhobana Herrera Díaz

DOI:

https://doi.org/10.26507/ponencia.1033

Palabras clave:

B-Learning, cálculo diferencial, estrategias didácticas, aprendizaje estratégico, metacognición

Resumen

Diversos estudios han demostrado que aquellos estudiantes que desarrollan habilidades metacognitivas tienen mayores éxitos académicos que aquellos que adolecen de este tipo de estrategias. En el área de matemáticas, el desarrollo de habilidades metacognitivas o de aprendizaje estratégico, cobra gran importancia porque los estudiantes necesitan superar la práctica reducida a copiar modelos de procedimientos que les impide proyectar soluciones en otros contextos.   En tal sentido, la ponencia "El aprendizaje estratégico de Cálculo Diferencial a través de la mediación B-Learning" presenta una exploración a las inquietudes que dieron origen a la propuesta de investigación "La mediación B-Learning para el aprendizaje estratégico de Cálculo Diferencial en los estudiantes de primer semestre de ingeniería, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga”. Así pues, se hace un acercamiento teórico-conceptual  que se instaura dentro de las temáticas de la Educación virtual, las didácticas activas y el aprendizaje estratégico. Surge como respuesta a la necesidad de promover en los estudiantes habilidades de aprendizaje estratégico relacionadas con la planeación, el control y la evaluación que les ayuden a responder a las exigencias académicas que demandan no sólo el estudio del Cálculo Diferencial, sino también, los procesos de aprendizaje soportados en ambientes educativos con mediación B-Learning. Se planteó un objetivo general dirigido a determinar las estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades de aprendizaje estratégico para Cálculo Diferencial en los estudiantes de primer semestre de ingeniería de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga, a través de  la mediación B-Learning; para su consecución, se propusieron tres objetivos específicos: 1. Determinar el perfil de aprendizaje estratégico de Cálculo que posee el estudiante al iniciar el primer semestre de ingeniería de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga. 2. Caracterizar didácticamente el Ambiente Virtual de Aprendizaje soportado en la plataforma Moodle para la promoción de habilidades de aprendizaje estratégico de Cálculo Diferencial. 3. Determinar qué tipo de habilidades de aprendizaje estratégico (planificación, control y evaluación) ponen en práctica los estudiantes en función de los procesos de aprendizaje de Cálculo Diferencial a través de la mediación B-Learning. El estudio será exploratorio y de carácter longitudinal e incorporará la metodología del trabajo de campo. El marco teórico analizará las concepciones básicas existentes sobre las didácticas activas, el aprendizaje estratégico y la mediación B-Learning.  Los resultados en esta investigación permitirán desarrollar una propuesta de modelo pedagógico y didáctico mediado por las TIC basado en didácticas activas que promuevan el rol dinámico del estudiante en su proceso de aprendizaje, así como una nueva configuración del rol docente desde una postura pedagógica más auténtica.

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Publicado

27-07-2015

Cómo citar

[1]
G. Morantes Moncada y J. . Herrera Díaz, «EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO DE CÁLCULO DIFERENCIAL A TRAVÉS DE LA MEDIACIÓN B-LEARNING», EIEI ACOFI, jul. 2015.

Evento

Sección

Prospectiva en la enseñanza de la ingeniería