@article{Gómez Torres_García Castellanos_Naranjo Muñoz_2021, title={FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS INTEGRADORES EN LOS ESTUDIANTES DE V SEMESTRE}, url={https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/1812}, DOI={10.26507/ponencia.1812}, abstractNote={<p>Partiendo del uso de diferentes metodologías didácticas de aprendizaje desarrolladas dentro de los procesos formativos en el programa de procesos Industriales de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, se ha venido trabajando en orientar las materias que toman los estudiantes cada semestre con el objetivo de que puedan llevar los conocimientos adquiridos buscando que los estudiantes como lo plantea Díaz & Barroso (2014) logren el “aprendizaje directo en escenarios reales que permiten al alumno: enfrentarse a fenómenos de la vida real; aplicar y transferir significativamente el conocimiento; desarrollar habilidades y construir un sentido de competencia profesional”.</p> <p>Con esta visión se ha implementado la estrategia metodología del <strong>Aprendizaje basado en proyectos</strong> (ABP), en la cual los estudiantes cada semestre deben seleccionar un proyecto a partir de los parámetros básicos establecidos desde las diferentes materias que ven por semestre, una de las cuales  se establece como materia líder la cual determina las características específicas del proyecto a trabajar mientras que las demás materias dan los demás lineamientos para lograr la construcción del respectivo proyecto por parte de los estudiantes.</p> <p>Para V semestre la materia líder es la asignatura de Dinámica perteneciente al área de Mecánica, apalancando de los conocimientos previos que han desarrollado con el proyecto integrador del semestre anterior, donde a partir del mecanismo Sin fin corona debían buscarle una aplicación real que fuera funcional. Se busca que los estudiantes rediseñen el proyecto ajustándolo a condiciones dimensionales y de funcionamiento reales, de tal forma que no solo validen lo ya establecido sino que incorporen los nuevos conocimientos adquiridos en las materias que están viendo y así garantizar que el equipo funcione correctamente bajo condiciones de operación real que incluye tiempos y movimientos, hacer el plan de trabajo de fabricación de algunos componentes, el estudio de costos e inventarios que se requieran para su fabricación y funcionamiento.</p> <p>Dentro del plan de acción del ABP, los estudiantes deben ir presentando avances a las diferentes materias lo largo del semestre. A mitad de semestre, deben presentar un informe por medio de un vídeo donde consoliden las diferentes actividades que han ido realizando para el cumplimiento de los objetivos que fueron formulados, de tal forma que al final de semestre puedan realizar la presentación y sustentación de sus proyectos.</p> <p>La fase de evaluación que es muy importante dentro de la metodología ABP, se realiza al final del semestre por medio de una jornada de socialización de los proyectos donde los estudiantes presentan lo trabajado a lo largo del semestre. Un equipo de jurados que son independientes de los docentes de cada una de las materias, quienes tienen unos parámetros de evaluación previamente establecidos revisan detallada los proyectos, para lo cual los estudiantes adicionalmente presentan un poster y un vídeo donde consoliden toda la información.</p> <p>Posteriormente a los estudiantes se les realiza la respectiva retroalimentación con las observaciones dadas a cada proyecto por los jurados para fortalecer las competencias generales que debió haber adquirido el futuro profesional en Ingeniería de procesos. </p>}, journal={Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería}, author={Gómez Torres, Luisa Marina and García Castellanos, Carlos Javier and Naranjo Muñoz, Marlon}, year={2021}, month={sep.} }