@article{Gil Arrieta_2014, title={ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA EN INGENIERÍA ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA PARA LA TRASFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE ROBOT EN EL ESTUDIANTE MODERNO.}, url={https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/1236}, DOI={10.26507/ponencia.1236}, abstractNote={<p>La formación integral establecida como base de desarrollo de cualquier comunidad académica de ingeniería eléctrica y electrónica, se convierte actualmente en un objetivo prioritario que trasciende fronteras más allá de las paredes de las aulas donde se capacita a un conjunto de personas con diversas cualidades, lo cual implica un cambio de paradigma al enfoque de las metodologías y estrategias convencionales de enseñanza y aprendizaje “en doble vía”.  Acorde con esta realidad, la formación básica del nuevo ingeniero eléctrico o electrónico debe fundamentar sólidamente las bases de circuitos de corriente alterna (AC) incluyendo la necesidad de potencializar las características de cada individuo con capacidad analítica, pensamiento abstracto y creativo, habilidad matemática y mecánica, con percepción espacial e interés en la investigación científica para adaptarse a las circunstancias de cada espacio donde aplique la ingeniería con el fin de aportar soluciones a problemas puntuales siendo conocedor de los impactos de las dediciones “técnicas” en la sociedad y el medio ambiente con las correspondientes repercusiones a corto y mediano plazo.</p> <p>Con base en esta perspectiva, en este trabajo se presentan las experiencias aprendidas en el proceso de “transformación del estudiante de circuitos de AC “ROBOT” que solo resuelve ejercicios y ecuaciones al estudiante MODERNO mediante la articulación de un conjunto de estrategias que impactan positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, integrando con ello las NTIC, la interpretación de lecturas científicas, la simulación y utilización de herramientas de cálculo, la construcción de problemas contextualizados en la realidad, el fortalecimiento de la capacidad expresiva verbal-descriptiva y la inclusión en las comunidades de intercambio de conocimiento, entre otras,  que en el accionar diario  responden al modelo desarrollista, predominando el aprendizaje significativo y la estructuración de una metodología que conduce al desarrollo paralelo de la persona-ingeniero capaz de resolver problemas inherentes al desarrollo profesional.</p>}, journal={Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería}, author={Gil Arrieta, Cesar Javier}, year={2014}, month={ago.} }