@article{López Ochoa_Pantoja González_Posso Baena_2019, title={LOS CONCURSOS DE INGENIERÍA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA FACULTAD DE MINAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL}, url={https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/118}, DOI={10.26507/ponencia.118}, abstractNote={<p>La mayoría de los planes de estudio universitarios son aún fuertemente lineales, estructurados, con saberes clasificados y normalmente desconectados de la realidad de los estudiantes. Este panorama se acompaña con el predominio de las clases magistrales en las que se privilegian contenidos teóricos y el rol de un profesor que debe saberlo todo y que es el centro de atención.  En el papel, los laboratorios están llamados a equilibrar esta tendencia, aunque la gran mayoría están diseñados para “dar el resultado esperado”, para que los datos se ajusten a modelos pre-establecidos y en general no son lugares privilegiados para la pregunta y el error. Con este panorama, podemos imaginarnos que los procesos de evaluación no están muy distantes de un manual de preguntas que comprueban qué tanta información memorizó el estudiante y están cada vez más lejos de comprobar el proceso formativo y la manera en la que se transforma el alumno en su paso por la universidad.</p> <p>En las últimas décadas, las instituciones universitarias se vienen interesando cada vez más por las metodologías activas de enseñanza/aprendizaje, caracterizadas por otorgar el protagonismo al estudiante y en promover una formación integral y el desarrollo de capacidades técnicas y transversales. Es cada vez más clara la necesidad de generar espacios que oxigenen la formación de los ingenieros, capacitándolos para la formulación y el desarrollo de proyectos novedosos que involucren diversas tecnologías y que puedan tener impacto importante en la solución de los problemas que vivimos en la escala local y global y en la generación de empleo.</p> <p>La participación en concursos de ingeniería es una estrategia relevante para el desarrollo de capacidades técnicas y transversales en los estudiantes, pues posibilitan el desarrollo de un proyecto completo de ingeniería, la utilización de las herramientas desarrolladas en las clases teóricas, acercan los estudiantes a la resolución de problemas complejos, la definición de estrategias, el desarrollo de trabajo autónomo, el aumento de la capacidad de trabajo en grupo y la articulación fluida con procesos de investigación y de generación de soluciones novedosas. Adicionalmente, y el punto que marca un valor agregado respecto a otras metodologías activas, es que hay una fuerte vinculación emocional de los participantes, las ganas de ganar son una motivación muy fuerte y el  estudiante se compromete de forma significativa con su aprendizaje.</p> <p>En este artículo se presenta la experiencia vivida por el grupo Hydrómetra de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín y su participación en el Concurso Internacional Hydrocontest. Hydrómetra ha participado durante cinco años consecutivos en esta competencia, lo que permite tener elementos de evaluación de la experiencia y presentar elementos base para la consolidación de la estrategia de concursos al interior de la Facultad de Minas.</p>}, journal={Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería}, author={López Ochoa, Diana María and Pantoja González, Pablo Andrés and Posso Baena, Manuela}, year={2019}, month={ago.} }