Estudio de la implementación de metodologías activas y estrategias de evaluación en carreras de ingeniería

Resumen

Las carreras de ingeniería en Argentina están atravesando un cambio de paradigma en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el marco de la implementación de estándares de segunda generación en carreras de ingeniería y estándares ARCUSUR, lo que exige que la comunidad universitaria transite desde el modelo tradicional hacia un enfoque centrado en el estudiante.

En este contexto, la relación entre el programa curricular de una asignatura, también conocido como contrato pedagógico, y el desarrollo de las experiencias áulicas es dinámica y adaptativa. El programa, como marco de referencia, define los contenidos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura y funciona como un punto de partida flexible que permite adaptaciones según el contexto del aula. Por su parte, las experiencias áulicas comprenden las estrategias, metodologías y actividades diseñadas para que los estudiantes construyan su aprendizaje, priorizando la participación activa y la experimentación debiendo estar alineadas con los resultados de aprendizaje del programa.

El presente trabajo se basa en una investigación documental sobre los programas del bloque de Tecnologías Aplicadas de las asignaturas de Ingeniería ofrecidas en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Su objetivo es identificar qué metodologías orientadas al aprendizaje centrado en el estudiante son seleccionadas e implementadas por los docentes en sus materias, así como analizar la coherencia entre dichas metodologías y las estrategias de evaluación empleadas. La selección de este bloque Tecnologías Aplicadas responde a que el mismo incluye las asignaturas que aportan al perfil de egreso de los estudiantes.

Entre los distintos resultados, se observa una tendencia a la incorporación de nuevas metodologías de enseñanza centradas en el estudiante en los programas, aunque en algunos casos persiste la falta de adaptación en las metodologías de evaluación. Esta discrepancia genera una incoherencia que podría limitar la efectividad de las nuevas estrategias pedagógicas.