Integración de metodologías Maker, Agile y ABP para el desarrollo de experiencias inmersivas educativas
DOI:
https://doi.org/10.26507/paper.4666Palabras clave:
Maker, ABP, AGILE, Inmersiva, Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Modelo, Metodología, MPV, MetaversoResumen
La educación en ingeniería enfrenta el desafío de actualizar sus estrategias pedagógicas para integrar tecnologías emergentes y fomentar el aprendizaje activo. En este contexto, la realidad virtual (VR) y los entornos inmersivos ofrecen nuevas oportunidades para innovar en la enseñanza. Este artículo presenta el resultado de la aplicación de un modelo que integra tres enfoques metodológicos, Maker, Agile y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para el desarrollo de experiencias inmersivas educativas, en un Laboratorio de Proyectos de Innovación con Base Tecnológica.
La iniciativa involucró a estudiantes de diversas carreras, incluyendo Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil Industrial con menciones en Informática, Mecánica y Bioprocesos, Ingeniería Civil Eléctrica y Animación Digital. A través del trabajo interdisciplinario, los participantes desarrollaron soluciones educativas inmersivas, utilizando herramientas como Blender, Unreal Engine, Unity y otras, para la modelación y programación de entornos interactivos.
Se trabajó en la definición del proceso y la estructura de la metodología.
Se desarrollaron proyectos para validar la aplicación del modelo. Los proyectos desarrollados incluyeron:
- Metaverso Docente: Propuesta de Diseño de un Metaverso de Docencia Como Plataforma Piloto Para Realizar Actividades de Enseñanza-Aprendizaje en Ingeniería (DID23 - 0048).
- Planta Cervecera Virtual: Modelado de Planta Cervecera (DID23 – 0053). Simulación de procesos productivos para la enseñanza de ingeniería de bioprocesos.
- Sistema Solar Interactivo: Viaje Educativo por el Sistema Solar (EXT23 – 0017). Representación dinámica de cuerpos celestes para la enseñanza de física e ingeniería.
El trabajar con este modelo nos llevó a tener dos líneas de resultados, primero la aplicación del modelo por parte de los estudiantes en el proceso de generación del producto y la fabricación de un mínimo producto viable, que será usado como parte de cursos de las distintas carreras de nuestra Universidad.
El siguiente paso es expandir el uso de este modelo y aplicarlo en cursos formales de ingeniería, tal como diseño integral de productos y evaluar su impacto con métricas específicas. La replicabilidad del modelo sugiere un alto potencial para transformar la enseñanza en ingeniería, promoviendo la creatividad, la innovación y la formación de profesionales preparados para los desafíos tecnológicos actuales.
Citas
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