Alineación constructiva de las competencias, los resultados de aprendizaje y las estrategias de evaluación caso de estudio en los programas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

Resumen

El Proyecto Educativo Institucional de la  Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña,  define el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los futuros profesionales, a través de las funciones de docencia, investigación y extensión a partir del enfoque pedagógico constructivista social, en donde el docente tiene el rol de organizador y orientador del proceso de apropiación del aprendizaje, estableciendo relaciones entre el conocimiento previo y el nuevo para formar personas autónomas, responsables de su propio aprendizaje, capaces de emprender procesos de mejoramiento continuo. El modelo constructivista social exige la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo institucional tiene como propósito fortalecer y asegurar que todos los elementos del proyecto educativo de los programas académicos se encuentren interconectados con  coherencia  y eficiencia  para el cumplimiento del perfil de egreso, a partir de la alineación de las competencias, los resultados de aprendizaje con las estrategias pedagógicas de evaluación implementadas en el aula. Se desarrolla una metodología de tipo descriptiva que incluye las fases de planeación curricular, implementación y secuencia didáctica en el aula  y finalmente el seguimiento y evaluación a los niveles de desempeño de los estudiantes y de los docentes designados en el plan de evaluación. Para verificar el desarrollo en el aula se aplicó un instrumento de medición a 362 docentes siendo una muestra representativa, ya que corresponde al 94.76% de los docentes vinculados a la institución. Teniendo como resultados con respecto a la implementación de estrategias como el aprender haciendo con un 24.0% y el aprendizaje mediante interacción con un 12, 4%, con un enfoque activo y significativo. Sin embargo, el 51,4% de los docentes señala que emplea una combinación de todas estas características, lo que indica una integración holística del modelo en el aula. Por otra parte, cuando se trata de diseñar actividades formativas y evaluativas, el 33.7% docentes priorizan que los estudiantes construyan conocimiento mediante la interacción y que analicen la información en colaboración con sus compañeros y el docente. Este enfoque refuerza los pilares del modelo constructivista social, enfatizando el aprendizaje como un proceso activo y colaborativo que va más allá de la simple recepción de información. Finalmente, en lo relacionado con las técnicas más utilizadas los docentes incluyen talleres, ejercicios en clase, lectura de documentos técnicos, trabajos grupales y exposiciones, lo que refleja un equilibrio entre actividades prácticas, colaborativas y de análisis, con el fin de fortalecer las habilidades asociadas a resolución de problemas, trabajo en equipo y formulación de proyectos. Las prácticas pedagógicas analizadas reflejan una adecuada alineación con los principios del enfoque constructivista social, destacándose la importancia atribuida a la interacción, el aprendizaje significativo y la evaluación reflexiva que permite la caracterización de los estudiantes durante el proceso formativo y la toma de decisiones asociada a la implementación de acciones que permiten fortalecer las habilidades  para el logro de los resultados de aprendizaje y competencias declaradas en el perfil de egreso y ocupacional.