Implementación del proceso de mejora continua basada en resultados de aprendizaje en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia

Resumen

La Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia adoptó el proceso de mejora continua basado en los siete resultados de aprendizaje propuestos por ABET con el fin de garantizar la calidad en sus programas académicos. Para esto, instauró un Comité de Autoevaluación y Acreditación quienes por medio de diferentes estrategias han propuesto, socializado y ajustado con los docentes, indicadores de desempeño, rubricas y objetivos educacionales en cada programa académico. Además, con el fin de calibrar la herramienta de recolección de información, así como de ajustar los indicadores de desempeño y mapeos curriculares, se implementó para los primeros ciclos de medición realizarse la recolección del assessment y la evaluación de los resultados de aprendizaje de manera semestral. Asimismo, la Facultad ha determinado estrategias para atender los requerimientos de cada criterio de la metodología ABET. Por ejemplo, dentro del criterio de estudiantes, una de las estrategias implementadas ha sido ofrecer a los estudiantes, mentores académicos que acompañen su proceso desde el ingreso hasta la culminación de su plan de estudios, haciendo uso de un aplicativo de la Universidad para facilitar a los mentores el almacenamiento de dicha información y garantizar un seguimiento efectivo a cada estudiante. De la misma manera, la Decanatura está proponiendo estrategias para atender los criterios de Currículo, Facultad, Instalaciones y Soporte Institucional.

Conforme a lo anterior, actualmente, todos los programas de la Facultad (12 programas) se encuentran culminando el primer ciclo de calibración de la herramienta de medición, a partir de la evaluación de los indicadores de desempeño en tres cursos por cada resultado de aprendizaje, siendo dos de ellos de carácter formativo y uno sumativo. También, se propuso un formato único de recolección de información para la Facultad de Ingeniería; y con el fin de dar inicio con la fase de retroalimentación y propuesta de acciones de mejora, completando así el ciclo de mejora continua, se diseñó un formato de evaluación del assessment, los cuáles a su vez se encuentran en periodo de calibración y ajuste.  

Finalmente, adicional a las estrategias y acciones mencionadas anteriormente, ha sido importante el uso de encuestas y socialización con los estudiantes y la realización de talleres con docentes. Así como el acercamiento con egresados y socializaciones con empleadores que permitan la retroalimentación en los diferentes procesos de la metodología de mejora continua adoptada, especialmente la relacionada con el criterio de Objetivos Educacionales de los programas académicos.