Bases conceptuales para el desarrollo curricular de un programa graduado de ingeniería en riesgo

Resumen

El actual trabajo corresponde a una de las actividades de reflexión curricular y de planificación que adelanta hace varios años la unidad académica Departamento de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá). También da continuidad a los hallazgos reportados vía ponencia oral en la pasada reunión anual ACOFI 2024 titulada “Propuesta metodológica de análisis integrado de funciones sustantivas a escala de unidades académicas de ingeniería. Caso de estudio Departamento de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana”. De este y otros ejercicios de reflexión y autoevaluación se reafirmó la necesidad de intensificar las actividades académicas desde varios enfoques interdisciplinarios y nuevas tecnologías digitales como el Riesgo, y la inteligencia artificial. Bajo este contexto, y habiendo promulgado institucionalmente la necesidad de avanzar hacia la concepción, promoción y oferta de un nuevo programa de posgrado moderno en ingeniería sobre las temáticas de Riesgo, se reporta así, un componente de bases conceptuales desarrollado a la fecha fundamental para el diseño curricular de dicho programa. Se mencionan a continuación las siguientes preguntas direccionadoras que motivaron algunas de las consideraciones claves y de los resultados encontrados: (1) Cuáles son los cuerpos de conocimientos que soportan el Riesgo, la gestión del riesgo y la gestión del riesgo de desastres? (2) Desde un enfoque metodológico CDIO como se soporta la didáctica y el desarrollo de un programa de formación graduado en riesgo? (2) Cómo diseñar un currículo de postgrado que tenga en cuenta los avances tecnológicos para la formación en riesgo, pertinente para las necesidades del país desde un modelo metodológico CDIO? (3) La existencia de varios tipos de amenazas, vulnerabilidades limita una base conceptual común para la valoración y evaluación del riesgo? (4) Predominan los cuerpos de alguna disciplina profesionalizante en particular, por ejemplo, la ingeniería civil para soportar el desarrollo curricular y procurar un mayor impacto del programa en Colombia o éstos dependen de la tipología del evento amenazante? Estas y otras preguntas son desarrolladas en el documento, animando a los autores a proponer un primer plan de estudios para el programa considerado