Propuesta de innovación en el proceso de evaluación de Resultados de Aprendizaje Esperados RAE’s. Modelo escalable para universidades colombianas

Resumen

Este artículo presenta un piloto innovador para la evaluación de los Resultados de Aprendizaje Esperados (RAEs) y los Resultados de Aprendizaje del Programa (RAPs) en el Programa de Ingeniería Industrial de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. La propuesta busca fortalecer la alineación de los programas académicos con estándares nacionales e internacionales, promoviendo una evaluación más objetiva y estructurada de las competencias adquiridas por los estudiantes a lo largo de su formación. En el contexto colombiano, la evaluación de resultados de aprendizaje es un desafío complejo, ya que implica articular los requisitos de acreditación establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA, 2024) con las exigencias globales definidas por organismos como el Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET, 2024) y el European Accreditation of Engineering Programmes (EUR-ACE, 2024). 

La educación en Colombia se concibe como un Sistema Social Complejo (Navarro, 2023), en el que múltiples actores e instituciones interactúan en un entorno dinámico. En este sentido, la evaluación de habilidades y competencias en ingeniería debe repensarse (Navarro, 2024) para permitir su implementación en distintas universidades del país, garantizando la coherencia en los métodos de evaluación y la comparabilidad de resultados. Nuestro proyecto piloto aborda esta problemática mediante un modelo de evaluación estructurado en tres momentos clave del ciclo formativo: al inicio (primer semestre), en el punto medio (cuarto semestre) y en la fase final (prácticas profesionales). Este enfoque permite medir la evolución de las competencias de los estudiantes a lo largo del programa, proporcionando información valiosa para la toma de decisiones en la mejora del currículo y la orientación pedagógica. 

Para la implementación del piloto, se han diseñado estrategias metodológicas diversificadas, incluyendo proyectos grupales e individuales, talleres de aprendizaje activo y evaluaciones escritas que permitan obtener una visión integral del desempeño de los estudiantes. Además, se ha desarrollado un instrumento tecnológico con una interfaz interactiva que facilita la recopilación, el análisis y el seguimiento de las evidencias de aprendizaje. Esta plataforma permite a estudiantes, profesores y coordinadores registrar los avances en cada uno de los RAEs y RAPs, proporcionando un espacio de retroalimentación continua y un marco para la mejora progresiva del aprendizaje. 

Como parte del diseño metodológico, se ha creado un flujograma matricial del proceso de evaluación y una estructura sistemática para realizar un seguimiento longitudinal del desarrollo de competencias. La integración de este enfoque permite garantizar la alineación con estándares nacionales e internacionales, así como con las exigencias del entorno industrial y académico. Este modelo no solo facilita la mejora continua de los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino que también permite la generación de planes de acción efectivos para cerrar brechas en la formación de los futuros ingenieros.  

El piloto tiene el potencial de fortalecer los procesos de evaluación en programas de ingeniería de distintas universidades, facilitando su replicabilidad y escalabilidad en otros contextos educativos. Su aplicación contribuirá a la construcción de sistemas educativos más orgánicos y adaptativos (Navarro et al., 2023, 2019), promoviendo una cultura de evaluación centrada en el desarrollo de competencias y en la mejora del aprendizaje.