Experiencia de formación para profesores de ingeniería desde el aprendizaje experiencial y el trabajo colaborativo

Autores/as

  • Óscar Mariño Universidad Distrital Francisco José de Calda
  • Carola Hernández Hernández Universidad de los Andes
  • Francisco Javier Buitrago Flórez Universidad de los Andes

DOI:

https://doi.org/10.26507/paper.2490

Palabras clave:

Formación de profesores de ingeniería, Aprendizaje experiencial, Ciclo de Kolb, Aprendizaje colaborativo

Resumen

Investigaciones actuales en educación en ingeniería han centrado su interés en mejorar los procesos enseñanza y aprendizaje de esta disciplina. Una de las razones principales reside en una preocupación por formar profesionales competentes y con las actitudes y conocimientos necesarios para enfrentar los desafíos que les depara el siglo XXI. Esto repercute de manera directa y significativa en el papel que juegan los profesores en los procesos de formación y la importancia que tiene la propia formación docente para dicho propósito.

En la actualidad se destacan de manera exitosa metodologías de clase fundamentadas desde el aprendizaje experiencial reconociendo los estilos de aprendizaje como un aporte para el desarrollo de actitudes y conocimientos de los estudiantes acerca de su disciplina. En especial, se reconoce los aportes desde el ciclo de Kolb. En esa misma línea, estas metodologías articulan el aprendizaje colaborativo como un espacio para el desarrollo de experiencias activas, contextuales y que permiten el desarrollo de competencias genéricas y específicas.

Para que este tipo de metodologías se implementen de manera adecuada y logren las transformaciones en las prácticas pedagógicas se debe contar con espacios de formación para profesores que responda a las necesidades y situaciones planteadas. Desde 2019 en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Los Andes en Bogotá, Colombia, se han realizado talleres de formación para estudiantes de maestría en ingeniería que se desempeñan como profesores asistentes en los cursos de pregrado. Estos talleres brindaron herramientas concretas para su trabajo docente y durante la pandemia sirvieron de apoyo a la enseñanza virtual de emergencia que debió afrontar la educación.

En 2022, tras el regreso a la presencialidad y la necesidad de hacer más explícitos los procesos de formación en competencias transversales promovidas por el Plan de Desarrollo Institucional y los procesos de acreditación ABET, se decidió reorientar la formación hacia talleres para identificar el ciclo de aprendizaje de Kolb y aprendizaje colaborativo como elementos estructurantes en el diseño e implementación de actividades para desarrollar en sus cursos.

El presente documento presenta resultados acerca de la percepción que los profesores tienen con la experiencia de formación y su implementación en sus cursos. Se recolecto información cualitativa a través de encuestas para determinar qué tanto utilizaron los asistentes estas estrategias, las razones para ello y así identificar mejoras en la propuesta de formación.

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Biografía del autor/a

Óscar Mariño, Universidad Distrital Francisco José de Calda

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Publicado

07-09-2022

Cómo citar

[1]
Óscar Mariño, C. . Hernández Hernández, y F. J. . Buitrago Flórez, «Experiencia de formación para profesores de ingeniería desde el aprendizaje experiencial y el trabajo colaborativo», EIEI ACOFI, sep. 2022.