DISEÑO DEL CURSO DE SISTEMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL, BASADO EN EL MODELO PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Resumen

La Universidad El Bosque como institución ubicada dentro de las universidades “pequeñas de formación multidisciplinar”, con un enfoque estratégico en salud y calidad de vida (como articulador de sus actividades de formación, investigación, transferencia y servicio) y preocupada por el mejoramiento continuo de la calidad en todos sus procesos, estableció su Política de Fortalecimiento Curricular dentro de la cual ha determinado como elemento central de optimización del proceso enseñanza - aprendizaje, el diseño de cursos basado en el modelo pedagógico de aprendizaje significativo de Ausebel, propuesto por el profesor norteamericano L. Dee Fink, con el fin de dar inicio a la primera fase del aseguramiento de un aprendizaje significativo para la vida profesional y personal de sus estudiantes y de garantizar la contribución a  la formación integral de sus candidatos a títulos profesionales, que serán parte representativa de los futuros ciudadanos dinamizadores de las relaciones sociales, políticas, culturales, económicas y éticas que promoverán el futuro de una sociedad ambientalmente equilibrada y consiente de sus realidades y necesidades.

La institución, ha capacitado a sus docentes en esta metodología y ha dado las pautas para hacer el diseño de los cursos con algunos elementos comunes, pero ha dejado a cada uno de los profesionales en docencia y expertos en sus temáticas, el establecimiento de sus propios objetivos y metas de aprendizaje, el diseño de la estructura metodológica, las estrategias didácticas, de aprendizaje y   de evaluación.  Es en este sentido y bajo este contexto, donde se desarrolla el Rediseño del Curso de la Asignatura - Sistemas de Gestión Ambiental para estudiantes de noveno semestre, incluyéndole cambios que han sido significativos desde el establecimiento de nuevos y orientados objetivos de aprendizaje que dan firmeza y solidez a las metas propuestas y esperadas del curso, y relevantes por promover una autoevaluación conjunta (entre profesor y estudiantes) de todos los elementos que conforman el curso como lo son:  las metodologías utilizadas para enseñar, las bases conceptuales (temáticas), analíticas y racionales (estimulando el proceso de aprender a aprender) de la asignatura, las estrategias didácticas y de evaluación, el uso de las tecnologías de la información y comunicación como complemento del proceso, que han permitido finalmente percibir mejoras puntuales en la apropiación de las temáticas que concluyen en el aprendizaje obtenido al finalizar el curso, de lo que se espera sea significativo en su desarrollo profesional y que de ninguna manera deberá ser desarticulado con su proyecto integral de vida.

La presentación del diseño del curso permite observar:

1. El diseño estructural metodológico

2. Los objetivos de aprendizaje

3. Las metas de aprendizaje

4. Temática centrales propuestas

5. Las actividades de evaluación

6. Algunos métodos y formatos de evaluación, coevaluacion y autoevaluación.

7. Apreciaciones de los estudiantes sobre el curso antes y después del rediseño del mismo.

8. Prácticas empresariales en las que los conocimientos adquiridos han sido aplicados (tomados como estudios de caso para la evaluación del aprendizaje adquirido).