ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE UNA HEURÍSTICA EN INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

Autores/as

  • Daniel Alfonso Mendoza Casseres
  • Vanessa Castillo Salcedo
  • Wendy Díaz Donado
  • Maria Del Pilar Maurello Moya
  • Daniris María Barros Sanguino

DOI:

https://doi.org/10.26507/ponencia.1383

Resumen

Las estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje para el diseño en ingeniería deben orientarse a la aplicación y desarrollo de métodos que estimulen y favorezcan los procesos educativos. El uso de estrategias didácticas hacia el diseño son un factor clave porque facilitan asimilar la información del sistema cognitivo del futuro ingeniero mediante su gestión, monitoreo, categorización, almacenamiento, recuperación y salida de los datos. De acuerdo a este orden de ideas se orientó esta investigación al desarrollo de un juego como estrategia didáctica enfocado hacia una de las actividades del diseño en ingeniería industrial, específicamente a la enseñanza y aprendizaje de un método de solución heurístico para modelos de transporte en el curso de investigación de operaciones. Se eligió la heurística porque conlleva a una aproximación de la solución óptima a sencillos y complejos modelos matemáticos. Aunque las fases de diseño de un estudio de investigación de operaciones son diversas se abordó la fase de los métodos de solución porque, por lo general, consisten en algoritmos que se explican magistralmente y que tienden a ser mecanizados y memorizados por los estudiantes; además los métodos de solución integran a otras fases del diseño. La construcción compartida y mutua del juego relacionó a todos los componentes del proceso docente educativo: profesor, estudiantes y material de estudio. Fue así como los estudiantes del programa de ingeniería industrial de la Universidad del Atlántico del curso de investigación de operaciones se constituyeron en parte activa del diseño del juego para los estudiantes del siguiente periodo. El proceso de construcción de la estrategia didáctica conllevó a realizar los siguientes pasos: identificación de la estrategia didáctica, diseño del juego de la Heurística de Vogel y aplicación de la estrategia didáctica. Las soluciones obtenidas por los equipos participantes fueron comparadas con la solución correcta del problema de transporte que se jugó. Posteriormente, se desarrolló un taller donde se formuló y solucionó un problema de transporte utilizando la Heurística de Vogel. Seguidamente se realizó una evaluación a los estudiantes para observar su aprendizaje en la formulación de modelos y la aplicación de la heurística. Esta evaluación fue utilizada para medir el efecto en el rendimiento académico. Finalmente, se realizó una encuesta a los estudiantes jugadores acerca de cuál fase del diseño en ingeniería distinguían más a través del juego, como también su estado de satisfacción de la metodología utilizada y su opinión acerca de la participación de estudiantes del semestre anterior en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los resultados obtenidos indicaron que la estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de la heurística de Vogel mejoró el rendimiento académico de los estudiantes jugadores comparada con los del semestre anterior que recibieron clase magistral. Las encuestas mostraron la satisfacción de los jugadores con la nueva didáctica de enseñanza y resaltaron la importancia de la participación de estudiantes en el diseño de la estrategia didáctica.

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Publicado

30-08-2013

Cómo citar

[1]
D. A. . Mendoza Casseres, V. . Castillo Salcedo, W. . Díaz Donado, M. D. P. . Maurello Moya, y D. M. . Barros Sanguino, «ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE UNA HEURÍSTICA EN INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES», EIEI ACOFI, ago. 2013.

Evento

Sección

Innovación en la formación